This year we have worked on how to write a correct CV, a very important tool in our future professional life. As the students who are closer to their profesional careers are in the Vocational Training Courses, we decided to work with them, so we chose the group“1º Ciclo Formativo del Grado Superior”, which has a subject on technical English.
For several days, we worked on-line to create our CV’s using an awesome tool provided by Europass, which allowed us to create modern, updated curricula, that will be used all through our working lives.
Here you can see the group strugglingand succeeding with their CV’s. We hope they will use them pretty soon!!
(Written
by Paloma Soto together with the TSEAD students)
El día 9 de Mayo asistimos a la jornada informativa sobre el proceso de seguimiento de los proyectos de movilidad KA101 de la convocatoria del 2108, en los que se explicó entre otras cosas los controles llevados a cabo por el SEPIE, y cómo abordar la redacción del informe final.
Durante la semana siguiente a la Semana Santa, se ha realizado la primera movilidad de nuestro proyecto KA1 subvencionada en el 2018. En este caso el curso de realizó en Berlín y el curso giró entorno a la la temática de un movimiento educativo que últimamente está teniendo bastante éxito en el émbito educativo. La profesora asistente, María José Quijano tuvo la oportunidad de asistir al curso junto a otros profesores de Finlandia, Francia, Portugal, la República Checa y Eslovaquia. El curso permitió un primer acercamiento a los orígenes de dicho movimiento, sus características y detalles a tener en cuenta en el diseño de un Maker Space. Los profesores asistentes tuvieron la ooprtunidad de compartir su experiencia y conocimientos en el tema. Además se realizaron dos visitas a dos espacios Maker existentes en Berlín. A continuación podeís ver algunas de las fotos del curso y una pequeña descripción del movimiento Makerspace, así como algunos enlaces interesantes.
Movimiento Maker en educación
El movimiento Maker ha surgido fuera de las aulas, pero ha sido importado con éxito al contexto educativo para definir una tendencia innovadora que supone el protagonismo creativo de los estudiantes para diseñar, construir y dar forma a sus propias ideas. En este sentido, los Makerspaces
son espacios físicos en los que un grupo de personas, o varios grupos,
se reúnen para compartir recursos y conocimientos, colaborando con la
finalidad de elaborar productos.
Los makerspaces son espacios físicos en los que un grupo
de personas, o varios grupos, se reúnen para compartir recursos y
conocimientos, colaborando con la finalidad de elaborar productos”
Características y beneficios
Los espacios Maker comparten muchas de las características y beneficios propios del trabajo por proyectos, añadiendo algunas ideas propias:
– Suponen una metodología activa y de carácter eminentemente práctico, que empodera a los estudiantes. Ellos hablan, se escuchan y toman decisiones dentro del grupo. Aprenden haciendo,
perspectiva que suele abandonarse según vamos avanzando en las etapas
educativas (comparemos la manipulación en Infantil y en Secundaria).
– Los alumnos se equivocan y aprenden de sus errores,
mejoran sus diseños partiendo de esos errores y gestionan la
frustración, desarrollando la capacidad de seguir adelante, con
perseverancia, y entienden el fracaso como parte normal y necesaria del
aprendizaje. Es el sistema de ensayo y error.
– Estos espacios facilitan la inclusión, por medio de los diferentes papeles que los estudiantes pueden desempeñar dentro de los grupos, es un aprendizaje cooperativo en el que se fomenta el sentimiento de comunidad, la tolerancia y el respeto.
– Se motiva a los alumnos con objetivos y temáticas interesantes para ellos, ligadas al mundo real y a problemas existentes. Los alumnos se apasionan y se involucran. Construir algo que les gusta les hace sentir orgullosos. Mejora su concentración y les invita a preguntar, fomentando su creatividad, su curiosidad y la cultura emprendedora, mediante el pensamiento lógico y la experimentación, animándoles a investigar.
– Sirven para todas las edades. No tiene por qué incluir las nuevas tecnologías, aunque suele hacerlo, siendo muy útiles para desarrollar la competencia digital y tecnológica de los alumnos. Un DIY (Do It Yourself) electrónico y digital. Pueden ser proyectos transversales, implicando más de una asignatura, más de un curso o diferentes edades, rompiendo, así, con la habitual educación compartimentada.
– Todo lo anterior implica un aumento de la autonomía de los estudiantes, así como de su autoestima y, en muchas ocasiones, una mejora del comportamiento. Contribuye al desarrollo de su capacidad de resolución de problemas, de su pensamiento crítico y de sus habilidades blandas o soft skills (destrezas comunicativas, personales y emocionales, esto es, no cognitivas).
– Presencia, por tanto, de las cuatro Cs fundamentales en la educación: curiosidad, creatividad, competencias y cooperación. Además de muchas otras ventajas para los estudiantes del siglo XXI.
Creando un Makerspace
Para crear un Makerspace debemos considerar qué recursos existen ya en nuestro centro, cuáles serán nuestros objetivos, si contamos con un espacio para ello o tendremos que hacer un espacio itinerante.
También debemos pensar en la temporalización o en si será parte de la
asignatura o será una actividad extra, entre muchas otras cuestiones.
Aunque sus comienzos se vinculan directamente a la impresión 3D, otras herramientas tienen cabida en estos espacios colaborativos, como la electrónica, la dronótica, la programación, la robótica o el software de código abierto. Recordemos que la innovación está precisamente en estas herramientas, pues la posibilidad de crear ya existía antes. Por eso no debemos olvidar la A de STEAM, con el arte como parte muy presente en estas iniciativas.
Como sucede con otro tipo de proyectos, la evaluación
del trabajo realizado en un espacio de creación y construcción deberá
considerar tanto el proceso como el resultado, tanto las habilidades
cognitivas como las no cognitivas, valorando todas las dimensiones implicadas:
-Iniciativa e intencionalidad (participación activa, decisiones o riesgos tomados).
-Resolución de problemas y pensamiento crítico (búsqueda de información, descomposición de pasos a seguir o factores, uso de herramientas y recursos adecuados).
-Comprensión de conceptos e ideas (hacer comentarios, aportar ideas, hacer preguntas, buscar soluciones o probar diferentes opciones).
-Creatividad y expresividad (conexión del proyecto
con nuestros gustos e intereses, presentación de un producto atractivo
visualmente o usar materiales de una manera novedosa).
-Implicación social y emocional (trabajo en equipo, ayudar a los compañeros, sentirse orgulloso del trabajo realizado o compartir ideas con los demás).
35º CONCURSO ESCOLAR ONCE: “POR MÍ Y POR
TODOS MIS COMPAÑEROS”
Los alumnos y alumnas de 3º E.S.O. C, dirigidos por Paloma Soto, han participado en un concurso de la ONCE destinado a promover la
creación de recreos inclusivos. Paloma va a realizar próximamente un curso estructurado de formación, financiado por nuestro proyecto KA1 sobre el tema de INCLUSIÓN, y es además la encargada de coordinar dicho tema en nuestro centro.
Suerte con el concurso!!!
2ª Movilidad a Turquía
Durante la 2 semana de marzo ha tenido lugar la 2ª movilidad de nuestro proyecto KA2 relacionado con el patrimonio cultural. Esta vez, tres de nuestras alumnas de 4º ESO junto con el coordinador del proyecto y otro profesor se desplazaron hasta Grecia, donde defendieron la candidatuta de nuestro Palacio del Infantado como podéis ver a continuación. Bien hecho !!!!
Animación promocional de nuestro programa Erasmus+
A continuación podéis disfrutar de algunas animaciones y videclips hechos por nuestros alumnos de la materia de Imagen y Sonido de 2º de Bachillerato.
Charla-coloquio
con Pedro Solís
El día 6 de Marzo se realizó una actividad dirigida a
los alumnos de 2º de Bachillerato y planificada como un acto de difusión de los
proyectos Erasmus+ del centro, en concreto de la acción KA1, desde donde
trabajamos para mejorar en dos aspectos de nuestra labor como profesores que
son la inclusión y la mejora metodológica con el uso de las nuevas tecnologías.Buscando a alguien que reflejara en sus trabajos ambos,
pensamos en el Corto de Cuerdas como referente de la escuela inclusiva, y que
además ha ganado ya más de 300 premios a nivel internacional, entre ellos el
goya en 2014. Su director Pedro Solís es hoy una figura importante en el ámbito
empresarial de Guadalajara y desde suempresa Core Animation realizan con el uso de tecnologías punteras
proyectos de cine de animación. Por todo lo anterior invitamos a Pedro Solís, paraacercar a
los alumnos y profesores al mundo de la
animación digital, y a resaltar la utilización de técnicas cinematográficas
como un recurso digital más a utilizar en el aula y a que nos hablara de su
experiencia vital y como esta le ha llevado a la creación del Corto de Cuerdas.
Los alumnos y profesores asistentes disfrutamos primero de su corto y después
nos contó como se realiza un proyecto de este tipo, desde la plasmación de la idea en un guion, pasando por el modelado
de personajes hasta el cortometraje final, después nos habló de su experiencia
vital y como le ha llevado a la creación de Cuerdas, al final tuvimos un
coloquio en el que los asistentes le hicieron algunas preguntas; antes de
iniciar la charla, se proyectaron tres trabajos hechos por los alumnos de Imagen
y Sonido, dos de ellos realizados con la técnica de Stop Motion y una pequeña
animación digital en 2Drealizada con la
ayuda de una tableta digitalizadora.
